康復(fù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)在模擬真實(shí)臨床環(huán)境，結(jié)合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能、臨床思維能力和職業(yè)素養(yǎng)，使之能夠勝任康復(fù)師、康復(fù)護(hù)士等崗位，滿足社會(huì)對康復(fù)專業(yè)人才的需求。我司根據(jù)教育部《康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和《康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)實(shí)訓(xùn)樓場地規(guī)劃情況，制定詳細(xì)的康復(fù)實(shí)訓(xùn)室整體解決方案。
方案依據(jù)《義務(wù)教育階段培智學(xué)校教學(xué)與醫(yī)療康復(fù)儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)》（JY/0405-2009）、《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（建標(biāo)156—2011）、《北京市中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》（京教策〔2005〕8號）；結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，通過充分運(yùn)用和特校建筑設(shè)施的特點(diǎn)提高使用效率；本著經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、便利、規(guī)范、有效、可操作為原則，為學(xué)校的學(xué)生和教師提供安全、舒適、健康的教育條件和環(huán)境為目標(biāo)，符合國家建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；以發(fā)展特殊教育、貫徹教育公平原則的基本要求，促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會(huì)。
方案依據(jù)《“十四五”殘疾人保障和發(fā)展規(guī)劃》原則，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制定殘疾人康復(fù)整體解決方案，包括殘聯(lián)康復(fù)中心，多功能殘疾人社區(qū)康復(fù)綜合服務(wù)站，殘聯(lián)康復(fù)中心等，為完善殘疾人健康服務(wù)體系，幫助殘疾人群提高生活質(zhì)量、增強(qiáng)生活信心，提升殘疾人參與社會(huì)生活的能力，引導(dǎo)殘疾人自尊、自信、自強(qiáng)、自立，積極適應(yīng)和回饋社會(huì)，重拾陽光心情，收獲美好生活，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。讓更多的殘疾人走出家門、融入社會(huì)。
“一老一小” 是關(guān)系保障和改善民生、促進(jìn)國家長治久安、增強(qiáng)大國發(fā)展韌性的大事。
隨著我國人口老齡化問題加劇、老年撫養(yǎng)比高并且向上趨勢尚未轉(zhuǎn)變，機(jī)構(gòu)養(yǎng)老成為越來越多老年人的選擇。我司生產(chǎn)產(chǎn)品幫助養(yǎng)老機(jī)構(gòu)在老年人“醫(yī)、護(hù)、養(yǎng)”全面提升工作效果。
兒童福利院承擔(dān)著各級孤殘兒童“養(yǎng)、治、康、教、置”等服務(wù)。多感官綜合訓(xùn)練室、肢體運(yùn)動(dòng)設(shè)備、語訓(xùn)系列產(chǎn)品等，良好的硬件環(huán)境，更好地切實(shí)保障每一名兒童的生命權(quán)和健康權(quán)。
